EL AUTOAPRENDIZAJE Y EL CONSTRUCTIVISMO

Por: CPCC. LUIS ORTIZ GONZALEZ

Actualmente existen muchas formas , métodos , técnicas , procedimientos y estrategias que se utilizan para poder alcanzar y lograr adquirir los nuevos conocimientos ;el aprendizaje como un proceso mediante el cual se adquieren los indicados conocimientos está conformado básicamente por estrategias que los actores optan a fin de que lo aprendido se convierta en conocimiento útil y práctico.

A través de la experiencia se ha comprobado que las TICs constituyen una de las herramientas más relevantes en la educación de nivel universitario por que promueve la investigación.

Una de las formas de de alcanzar los conocimientos es recurriendo al auto aprendizaje, lo que significa que el estudiante debe establecer nuevas estrategias a fin de alcanzar los nuevos conocimientos y como parte de esta nueva estrategia debe incluir el uso de las TICs. El modelo Blended Learning , modelo original adoptado por la Universidad Católica los Angeles de Chimbote ,si bien es cierto tiene como base la combinación del escenario presencial y un escenario virtual ,debe incluir además como parte de dicho modelo el auto aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del proceso de enseñanza aprendizaje , a fin de poder masificar la educación superior de nivel universitaria , de tal modo que no sea privilegio solo de algunas personas y cuya dependencia sea el factor económico.

El auto aprendizaje tiene un enfoque social ,por lo que el estudiante al buscar formas o recursos para aprender básicamente por su propia cuenta ,buscará relacionar aspectos de vivencias personal ,familiar o social a fin de que lo aprendido lo aplique en el campo práctico ,es decir los conocimientos adquiridos tienen que ser útiles desde un primer momento ,por ejemplo es más fácil aprender un determinado tema cuando en el proceso de de enseñanza aprendizaje dicho tema se le vincula con una vivencia real (genera motivación) ,que cuando en el proceso de enseñanza aprendizaje de dicho tema se le vincula con un ” supuesto “ ; el auto aprendizaje tiene un origen más personal , pero con mucha incidencia social ; además el auto aprendizaje involucra el uso de menos recursos económicos .

La Universidad Católica Los Angeles de Chimbote, apuesta por una educación superior universitaria de calidad a costos módicos , cuyo producto final es sacar al mercado laboral buenos profesionales , buenos ciudadanos , lo que significa que también debe tener una “línea” pedagógica básica para lograr lo que se propone ,lo que se resume en el modelo Blended Learning.

De acuerdo a la experiencia vivida en este curso, lo que significó además de la investigación bibliográfica, la investigación práctica con los alumnos del IV ciclo de contabilidad en lo que se refiere a los factores que inciden en su aprendizaje, se ha determinado que si los alumnos buscan otras soluciones a los problemas resueltos por el docente en clase, entonces si se contribuye a la adquisición de los nuevos conocimientos mediante el auto aprendizaje.

Yuri - BL - sus elementos

Experiencia BL - Costos de Producción I

Reyna

MODELO DIDÁCTICO PARA EL REGIMEN DE ESTUDIOS B-LEARNING

DIDÁCTICA B-LEARNING:

La didáctica Blended Learning toma varios principios del constructivismo. Es necesario revisar algunas apreciaciones previas.

El Aprendizaje Colaborativo y Vygotsky

Vygotsky sostenía que el Aprendizaje Colaborativo consiste en aprender con otros y de otros”, a lo que se conoce como Zona de Desarrollo Próximo. Desde esa perspectiva afirmaríamos que un factor clave para el aprendizaje en general es el componente social, donde la interacción juega un papel muy valioso. En el campo educativo es que el estudiante pasa a ser el centro del proceso enseñanza-aprendizaje. Eso envuelve que el trabajo y la actividad de cada uno de los integrantes del grupo enriquecerán sus conocimientos, de ese modo, se abre las puertas para generar estrategias de enseñanza-aprendizaje centradas en el diseño colectivo.

Por lo tanto en el modelo didáctico de nuestra universidad debemos fomentar el trabajo en equipo como técnica didáctica donde los estudiantes desarrollen la solidaridad y cooperación y el docente facilita ese diálogo e interacción.

El aprendizaje autónomo

En algún momento de nuestras vidas todos buscamos autonomía en diferentes aspectos. Es por ello que varios autores dicen que se alcanza la autonomía cuando la persona llega a ser capaz de pensar por sí misma con sentido crítico, teniendo en cuenta muchos puntos de vista, tanto en el ámbito moral como en el intelectual. Mientras que la autonomía moral trata sobre lo “bueno” o lo “malo”; lo intelectual trata con lo “falso” o lo “verdadero”.3.

En educación diríamos que cuando contrastamos nuestros puntos de vista, damos sentido a nuestras construcciones, fundamentamos nuestros razonamientos y opiniones, negociamos soluciones a determinados problemas. De ese modo dejamos de ser dependientes y alcanzamos autonomía intelectual. Si no hubiera autonomía intelectual ni el aprendizaje autónomo difícilmente se hubiera logrado descubrir las leyes y principios que rigen el universo.

Sin embargo debemos recordar los aportes del aprendizaje socio-cultural de Vigotsky el cual complementaria lo que señala Piaget, es decir a la autonomía en el aprendizaje como aquella facultad que le permite al estudiante tomar decisiones que le conduzcan a regular su propio aprendizaje en función a una determinada meta y a un contexto o condiciones específicas de aprendizaje (Monereo, C y Castelló, M;1997).

Por tanto una persona autónoma es “aquella cuyo sistema de autorregulación funciona de modo que le permite satisfacer exitosamente tanto las demandas internas

Estos son los principios que rigen a la didáctica Blended Learning adoptada por nuestra casa de estudios el cual esperamos seguir comprendiendo mejor cada día.

Fuentes de información:

Blog: http://jgarcia.wordpress.com/2006/10/29/%C2%BFaprendizaje-colaborativo/

Revista digital: http://www.ateneonline.net/datos/55_03_Manrique_Lileya.pdf

http://papyt.xoc.uam.mx/media/bhem/docs/pdf/96.PDF

http://www.dgde.ua.es/congresotic/public_doc/pdf/31972.pdf

Slides: http://www.slideshare.net/rodroisc/teoria-de-vigotsky-2046398

Hipotesis Planificación B-Learning

Socialización de Experiencias Hipotéticas de Planificación Curricular de los Elementos del Modelo Didáctico B-Learning de la ULADECH Católica.

SOCIALIZACIÓN

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TRABAJO COLABORATIVO EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE.

1. Enfoque General:

En nuestros días, la dinámica del aprendizaje está cambiando, por la manera en que se están reemplanteando las metodologías de enseñanza que conlleva a realizar actividades tanto educativas como laborales a un nivel más avanzado. Ahora, no es posible continuar delegando la responsabilidad sobre los procesos de aprendizaje individuales en los profesores o en las instituciones encargadas de la formación. El éxito del estudiante virtual se fundamenta en la responsabilidad y en asumir el control sobre su propio aprendizaje. Es necesario desarrollar estrategias que habiliten en los aprendices capacidades de autodirección y de automotivación, dado que ya no existe físicamente un lugar de congregación en el cual se conduce paso a paso la actividad de los estudiantes. El estudiante típico de los ambientes virtuales necesita adquirir nuevas habilidades para facilitar su aprendizaje, cada persona debe entender sus diferencias individuales de aprendizaje y descubrir, por su cuenta, las mejores prácticas que le permitirán alcanzar el éxito como estudiante en un nuevo contexto.

2. Características del Trabajo Colaborativo en AVA

2.1. Interdependencia de los miembros del grupo:
La coordinación, el esfuerzo de todos, el trabajo responsable permite llegar a alcanzar las metas trazadas; logrando de esa forma una mayor eficiencia a nivel individual y grupal.

2.2. Hay responsabilidad compartida de los miembros del grupo

Para el logro de las metas del grupo se requiere de la contribución individual, fomentando la responsabilidad en forma individual.

2.3. Logro de un objetivo por medio de un trabajo invidual y colectivo
Si las habilidades interpersonales se han desarrollado fácilmente se logrará alcanzar las metas y la estabilidad con los demás, mejorando el desempeño personal, solucionado conflictos y dándole un enfoque constructivo.

2.4. Se construye conocimiento a través de la interacción de los integrantes:
Con la participación activa y eficaz de los participantes bajo la orientación de un Líder, que monitoree e indique el camino y la meta por lograr.

3. Subtipos del Trabajo Colaborativo en AVA

3.1. Aprendizaje basado en proyectos:

En esta estrategia los estudiantes interactúan de manera activa planeando, implementando y evaluando el proyecto que será construido por todos ellos teniendo en cuenta sus aportes individuales, pero de manera gradual.

3.2. Aprendizaje basado en problemas: Es una estrategia de aprendizaje basada en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición de nuevos conocimientos.

3.3. Aprendizaje basado en casos:
Se caracteriza por traer al aula de clase un caso de la realidad a fin de que los estudiantes y el tutor trabajen en ella, el objetivo es que el estudiante trabaje con esas situaciones y las analice detalladamente compartiendo con los demás estudiantes discusiones con aspectos teóricos y prácticos para llegar a una solución común.

3.4. Aprendizaje cooperativo:
Permite crear un ambiente de libre expresión, confianza y escucha donde los aportes son considerados de manera segura y/o asertiva, a la vez la responsabilidad de cada estudiante es la de aportar con ideas claras respetando las de sus compañeros, todo esto conlleva a tomar acuerdos viables en pos del proyecto común.

4. Bibliografía
1. UNAD
2. http://www.slideshare.net/guest3d67def/trabajo-colaborativo-en-ava-1770844
3. http://trabajocolaborativoenava.blogspot.com/2008/12/la-importancia-del-trabajo-colaborativo.html

Video Hipòtesis, conclusiones y recomendaciones del curso de auditorìa gubernamental

Video Elementos del modelo didactico en B-Learning

Aprendizaje Colaborativo

Aprendizaje Colaboratvo

El aprendizaje colaborativo, es uno de los postulados constructivistas que parte de concebir a la educación como proceso de socioconstrucción que permite conocer las diferentes perspectivas para abordar un determinado problema, desarrollar tolerancia en torno a la diversidad.

Los entornos de aprendizaje constructivista que definen como un lugar donde los alumnos deben trabajar juntos, ayudándose unos a otros, usando una variedad de instrumentos y recursos informativos que permitan la búsqueda de los objetivos de aprendizaje y actividades para la solución de problemas.

Aprender en forma colaborativa permite al alumno de la “Uladech” recibir retroalimentación y conocer su propio ritmo y estilo de aprendizaje, esto facilita la aplicación de estrategias meta cognitivas para regular el desempeño y optimizar el rendimiento. Este tipo de aprendizaje incrementa la motivación, ya que genera en los individuos sentimientos de pertenencia y cohesión mediante la identificación de metas comunes y compartidas, esto le permite sentirse "parte de", esto estimula su productividad y responsabilidad e incide en su autoestima y desarrollo.

Desde la perspectiva de Díaz Barriga el aprendizaje colaborativo se caracteriza por la igualdad que debe tener cada individuo en el proceso de aprendizaje y la "mutualidad", es decir la conexión, profundidad y bidireccionalidad que alcance la experiencia, variable que está en función del nivel de competitividad existente, la distribución de responsabilidades, la planificación conjunta y el intercambio de roles.

Desde el punto de vista pedagógico las Tecnologías de la Información y Comunicación representan ventajas para el proceso de aprendizaje colaborativo, en relación a:

• Estimular la comunicación interpersonal, fundamental en los entornos de aprendizaje virtual, ya que posibilita el intercambio de información, el dialogo y la discusión entre todas as personas implicadas en el proceso. Entre estas herramientas se encuentran el correo electrónico o el chat. Estas aplicaciones pueden ser sincronas o asincronas como en caso de os foros de discusión.
• Las tecnologías de la información facilitan el trabajo colaborativo, ya que permiten que los alumnos compartan información, trabajen con documentos conjuntos y esto les facilita la solución de problemas y toma de decisiones. Algunas utilidades específicas de las herramientas tecnológicas para este tipo de aprendizaje son: la transferencia de ficheros, aplicaciones compartidas, asignación de tareas, chat, convocatoria de reuniones, lluvia de ideas, mapas conceptuales, intercambio de información, votaciones, etc.
• A través de los resultados de ejercicios y trabajos, test de autoevaluación y coevaluación, estadística de los itinerarios seguidos en los materiales de aprendizaje, participación de los estudiantes a través de herramientas de comunicación, número de veces que han accedido estos al sistema, tiempo invertido en cada sesión y otros indicadores que se generan automáticamente y que el tutor podrá revisar para ponderar el trabajo de cada grupo, pero a su vez los estudiantes podrán también visualizar el trabajo que tanto ellos como el resto de los grupos han efectuado y aplicar a tiempo correctivos y estrategias metacognitivas que tiendan a remediar un desempeño inadecuado.
• Acceso a información y contenidos de aprendizaje mediante las bases de datos online o bibliográficas, sistemas de información orientados al objeto, libros electrónicos, publicaciones en red, centros de interés, enciclopedias, hipermedias, simulaciones y prácticas tutoriales que permiten a los estudiantes intercambiar direcciones, diversificar recursos e integrar perspectivas múltiples.

EL CONSTRUCTIVISMO DE VIGOSTKY

Por: Diógenes Jiménez Domínguez.
En la sociedad peruana, para impulsar el autoaprendizaje es necesario un cambio cultural en la comunidad social y universitaria, para que las personas autónomamente interioricen y asimilen los nuevos métodos pedagógicos activos apropiados que favorecen el aprendizaje de calidad en la formación profesional, en las carreras que se ofrecen en el Perú. Este cambio institucional es viable mediante la construcción de un modelo didáctico propio que permita imaginar, planificar, desarrollar y evaluar los aspectos, cognitivos, técnicos y pedagógicos que aportan valor agregado a los esfuerzos de crear aprendizaje en los estudiantes. La ULADECHA CATÓLICA, ha iniciado un cambio cultural en su comunidad universitaria, con el apoyo de un proceso de calidad, sustentado en el paradigma del autoaprendizaje, y el modelo pedagógico b-lerning, que combinando la presencialidad y el e-lerning, permitirá transitar inevitablemente hacia la nueva cultura del autoaprendizaje, orientada a lograr la autorealización de la persona, para ser líder y triunfar en su comunidad, en la Universidad, en el Perú y en el Mundo.
En los principales elementos del proceso de aprendizaje, cabe destacar la importancia de la motivación, que se genera del contexto, el currículo y el entorno didáctico; las actividades, como propuesta para alcanzar las competencias mediante el análisis, síntesis, evaluación y reflexión; la interacción, como socialización para la construcción colaborativa entre los actores del proceso de aprendizaje; la información, como marco teórico que facilita la acción reflexiva; y los resultados, como producto de lo aprendido.
El Constructivismo en el enfoque de Lev Seminovich Vygotski (1896-1934), es una teoría del aprendizaje de suma importancia, que partiendo de los procesos mentales internos, postula que el ser humano construye su propio aprendizaje,
a partir de su propia experiencia y conocimiento, es decir de la concepción de la realidad y del mundo en que vive.
El constructivismo, es una nueva tendencia metodológica que reviste atención en centros de educación superior a nivel mundial. Este modelo de aprendizaje constructivista, se incorpora a la tendencia del modelo didáctico propio de la ULADECH CATOLICA, que proporciona mayor protagonismo al estudiante autónomo que se involucra en su propio autoaprendizaje con el apoyo de tutoría docente calificada, herramientas tecnológicas y metodologías activas que conducen a la creación de conocimiento.
Las funciones mentales, en la concepción de Vigotsky, es el resultado de la interacción social y la conducta, son mediadas culturalmente, porque el ser humano es un ser cultural que se relaciona mediante la interacción con los demás. Las herramientas psicológicas, símbolos, obras de arte, escritura, diagramas, mapas, dibujos, signos sistemas numéricos, habilidades interpsicológicas se manifiestan como sociales y intrapsicológicas personales, el lenguaje, posibilita la toma de conciencia de uno mismo y ejercita el control de nuestras acciones.
Las actividades de aprendizaje autónomo permiten realizar un análisis integral de la actividad humana. En la interacción se da el contraste de información seleccionada cuyo propósito no determina la información como válida, muy por el contrario la pone a discusión (mediante “foros colaborativos” ciertos, verdaderos con el compromiso y la verdadera obligación del docente: moderador, panelista en tiempo real, aular-virtual b-learning.
Los resultados producto del autoaprendizaje, trabajo de síntesis, revisión de literatura y afines, pueden producir un documento y difundirlo, por medio de documentos, trabajos critica de trabajo, discusión, socialización, evaluar otro trabajo, someter a consideración el trabajo, criticar, mediante trabajos, foros, discusión, evaluación sumativa por el docente tutor, confrontación a criterios formales, compararse con otros, mediante trabajos, documentos.

Video Elementos Modelo Didactico BL

APRENDIZAJE COLABORATIVO

Practicar el aprendizaje colaborativo es hablar de una cultura de cooperación que por su naturaleza se entiende una dinámica de interacciones e interdependencias altamente valorada que contiene el espíritu de principios y valores internalizados que fluyen en un entendimiento sin la práctica de la cultura de competencias como resultado de una madurez emocional inteligente.

Esta cultura de competencias hiere y denigra el interior de una de las partes interactuantes mellando la parte emocional y psicológica como consecuencia del “Yo pierdo y tú ganas”, por esta razón aplicar esta opción en las edades menores de la población conlleva a formar y sellar en el estudiante una expresión psicológica reactiva de temor, desconfianza, como producto de que su estructura de carácter y tendencias personales fueron definidas en su temprana edad que recuerda la impresión emocional recibida cuando era dependiente, vulnerable y tierno. Reitero que el hacer en la cultura colaborativa o cooperativa es desarrollar anhelos, deseos, intenciones y acciones en el quehacer de todas las áreas del hombre reflejando una conducta, un comportamiento de calidad proyectada en la perspectiva de presentar un profesional de calidad y ciudadano cívico con sentido común.

El entendimiento de esta cultura colaborativa o cooperativa aplicada en el estudiante expresa en su práctica una nueva tendencia pedagógica que exige la modernidad, es decir un conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento protegidos con tecnologías y estrategias propiciando el desarrollo de las habilidades mixtas (Aprendizaje y desarrollo personal y social) En este contexto cada miembro del grupo será responsable de su aprendizaje, exigiendo así un accionar conjunto con plena democracia a intervenir en las actividades de información, análisis, tamizado, selección, con el espíritu de compartir, conocer y ampliar la información o tema que cada uno tiende a tratar y de esta manera el resultado será una sinergia “Que el todo es mayor que las partes” es decir pues, el producto será de una mayor calidad común exitosa, superando así un producto individual. Tener en cuenta que los integrantes del grupo por su naturaleza relacionan, complementan y diferencian el tema a tratar obteniendo su meta común trazada como consecuencia de la participación integral de los elementos del grupo estimulando las habilidades personales de cada uno de ellos, como también disminuyendo los sentimientos de aislamiento y de autosuficiencia así como propiciar la responsabilidad compartida por los resultados del grupo.

Debemos tener en cuenta que el mundo es resistente al cambio que conlleva las transformaciones como consecuencia de los modelos, paradigmas arraigados en la profundidad de su ser, de tal manera que para combatir dichos hábitos malos se deberá insertar, inyectar nuevos estilos de aprendizaje modernos y adecuarlos a una realidad de tecnología, ciencia y filosofía de la época. Es decir, modelos educativos y las técnicas y tecnología de la comunicación que nos lleve primero por el sendero de comprender y después ser comprendido, esencia del entendimiento de las personas ubicada a nueva realidad centrada básicamente en el diálogo , la explicación.y la aplicación por el aprender en red que. es constitutivamente un entorno conversacional.

APRENDIZAJE COLABORATIVO Y ULADECH

APRENDIZAJE COLABORATIVO

Las ventajas del trabajo en grupo son muy variadas, (aumento del aprendizaje debido a la interacción entre personas, mayor motivación para aprender), unidas al avance tecnológico de la informática y en el uso de herramientas TICs, especialmente de las redes de comunicación o también llamadas redes sociales como FACEBOOK, Twiter, HI5, plataformas sociales como NING.com, GOOGLE APPS, etc. han impulsado la creación de sistemas para el trabajo colaborativo, y el aprendizaje colaborativo en si; potenciando la capacidad social de nuestros alumnos y dándoles herramientas que hace que realicen trabajos y creando conocimiento significativo.

Los procesos de aprendizaje que realiza un alumno cuando trabaja en solitario son diferentes de los que realiza cuando trabaja en grupo, por este motivo los modelos del estudiante hasta ahora existentes no son validos para sistemas colaborativos, por lo que surge la necesidad de crear nuevos modelos o intentar modificar los actuales para adaptarlos a estos ambientes; es una de las razones por la que el modelo educativo – pedagógico de ULADECH Católica ha generado cambios desde el mismo proceso de enseñanza aprendizaje instaurando el diseño de los planes de aprendizaje a nivel molecular y sobre todo el uso del modelo Blended – Learning en todas sus carreras.

En los sistemas colaborativos, además de los factores que se tienen en cuenta en el modelo del alumno individual se deben considerar otros como son: las tareas realizadas en grupo, el desarrollo de la plataforma Moodle q se utiliza en el modelo de la universidad, la información que tiene un alumno sobre el resto de los componentes, o los conceptos que son globales al colectivo.

El modelo del ambiente colaborativo se puede concebir en dos partes: una formada por los elementos del modelo del estudiante como individuo, y otra el modelo del grupo.

Los componentes del modelo individual son:

- Creencias conceptuales: Son las creencias que el alumno posee sobre el problema y que vienen inherentes dentro de la forma de ser y pensar de cada uno de ellos.

- Creencias personales: Aquellas que el estudiante posee sobre sus compañeros de trabajo, las cuales son por lo general muy subjetivas.

- Acciones individuales: Las que realiza el individuo en solitario para resolver el problema, aquí es donde el alumno comparte sus talentos y dones de forma particular.

- Acciones colectivas: Se realizan en común, con la finalidad de solucionar el problema; en esta parte se debe de considerar los factores contribuyentes de cada uno de los actores que están participando al solucionar el problema expuesto por el docente.

- Objetivos: La delimitación de objetivos en circunstancias colaborativas es muy importante. Se debe lograr que los objetivos individuales no perjudiquen los intereses del grupo ni que los intereses globales del grupo no beneficie a parte del equipo y desfavorezca a otros.

- Errores: El docente debe estar al tanto de los errores que puedan cometerse en el transcurso de la aplicación del sistema del aprendizaje colaborativo para modificarlo en otro momento o adecuarlo en ese instante.
Como docentes de ULADECH Católica debemos de asimilar este modelo de aprendizaje debido a que es este patrón que el alumno seguirá aún cuando se convierta en profesional.

Didactica B Learning

DIDACTICA B LEARNING
Para este comentario, he tomado como enfoque el aprendizaje autónomo, para poder compararlo con el modelo que aplica la Universidad católica los Ángeles de Chimbote, muy bien sabemos qué, que un aprendizaje no se logra óptimamente, aplicando tecnología de la información a nuestros alumnos, sino el de generarle una acción de autonomía que pueda tener y hacer uso y desarrollo de estrategias educativas para el logros de sus objetivos, muy bien sabemos que el aprendizaje autónomo permite que el estudiante tenga una autonomía de sus ideas y eso se logra cuando la persona es capaz de pensar por sí misma con sentido crítico, lógico teniendo en cuenta lo moral y lo intelectual, esto generara en la persona que pueda gobernarse por si misma y no ser gobernado por otras personas, lo importante es que las personas puedan tomar ellas mismos sus decisiones , desde esa óptica que la Universidad aplicando el modelo didáctico para un régimen de estudios conocido como Bleanded learnig , ha generado una cambio en nuestro esquema de aprendizaje y una revolución de paradigmas, en la que el auto aprendizaje es elemento fundamental, en la que se permita imaginar, desarrollar y evaluar dispositivos técnico pedagógicos, que podrían aportar un valor agregado a los esfuerzos de crear aprendizaje en todos nuestros estudiantes.
Es por esto que la universidad ha centrado su atención en ese elemento fundamental que representa la esencia de una organización, que es el elemento humano, para formar profesionales como capital humano para el bien común, y esto aunado a la implementación de la tecnología de la información contribuyen a lograr este cometido, pero la universidad genera un circulo completo capacitando permanentemente al docente para lograr este objetivo establecido.
Es necesario distinguir los elementos del proceso de aprendizaje como son:
LA MOTIVACION: Parte de un análisis de necesidades, ello genera expectativas de logro en los estudiantes, es un estado dinámico que tiene sus orígenes en la percepción que tiene el alumno de si mismo y de su entorno y que lo incita a escoger una actividad a comprometerse en ella y a preservar en su realización con el propósito de alcanzar un objetivo.
ACTIVIDAD: Como propuesta para alcanzar competencias a través del análisis, síntesis, evaluación y reflexión.
INTERACCION: La mejora de la enseñanza universitaria es la basa para la mejor preparación de los estudiantes, pone en, marcha metodologías participativas que favorecen la formación espiritual, humana y profesional.
INFORMACION: Como un marco teórico que facilite la acción reflexiva.
RESULTADOS: Como producto del auto aprendizaje, estos elementos pueden ser dinamizados por el uso inteligente de TIC y mejorados en cuanto a sus aplicación mediante la incorporación de medidas correctivas y la mejora continua del proceso para los casos específicos.
Es por eso que todo este proceso que se aplica en la universidad se considera autónomo por que logramos aprender a aprender y que nos conducen a una autonomía en el aprendizaje, es por eso e imperativo la necesidad de implementar estrategias de aprendizaje, enseñarles a ser mas consientes sobre la forma como aprenden y así puedan enfrentar satisfactoriamente diversas situaciones de aprendizaje.

Lic. Héctor Rivera Prieto

El sistema B-Learning y la formación de los conceptos bajo el modelo Constructivista

Los cambios producidos en las últimas décadas, como las nuevas formas de comunicarnos, las nuevas formas de hacer negocios, cómo usar la tecnología, etc, están permitiendo que los centros de enseñanza ofrezcan nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje para que los estudiantes puedan acceder a un entorno laboral muy diferente al que existía hace pocos años. Los problemas que estos futuros profesionales deberán enfrentar cruzan las fronteras de las disciplinas y demandan enfoques innovadores y habilidades para la resolución de problemas complejos (Barrel, 1999).

La ULADECH, como Casa Superior de Estudios, no sólo forma estudiantes para ser competitivos en un mundo laboral, sino también en el entorno familiar y social. En ese sentido, la universidad es consciente que se debe cambiar la modalidad de enseñanza de los docentes que, de alguna manera todavía tienen arraigos de una metodología de Enseñanza Aprendizaje del siglo pasado, simplemente enseñan como les enseñaron, es decir, a través de clases expositivas. Esta modalidad de enseñanza normalmente está focalizada en los contenidos, priorizando los conceptos abstractos sobre los ejemplos concretos y las aplicaciones. Las técnicas de evaluación se limitan a comprobar la memorización de información y de hechos, ocupándose muy rara vez de desafiar al estudiante a alcanzar niveles cognitivos más altos de comprensión. De esta manera, tanto profesores como alumnos refuerzan la idea de que en el proceso de enseñanza-aprendizaje el profesor es el responsable de transferir contenidos y los estudiantes son receptores pasivos del conocimiento.

Actualmente, se afirma que los entornos virtuales promueven por sí mismos nuevas formas de aprendizaje, que responden a nuevas teorías. El uso de los nuevos medios, especialmente las Tics, permiten superar los enfoques tradicionales de la enseñanza, centrados en la clase expositiva y la reproducción acrítica de los contenidos por parte del alumno, para pasar a una apropiación autónoma, con espacios de discusión y de construcción del conocimiento.

En mi condición de docente de esta Casa Superior de Estudios, he tenido la experiencia de aplicar en una de mis asignaturas, el Aprendizaje Basado en Problemas(ABP) por tal motivo, puedo manifestar que el aprendizaje a través del uso del sistema blended -learning, basado en el uso de las tecnologías Web como apoyo a la formación presencial, se adaptan perfectamente a esta estrategia de enseñanza aprendizaje, cuyo fin último no es otro que el del conocimiento constructivista. Por ello se puede considerar que este sistema de formación mediada fija su eje central en el aprendizaje por iniciativa del alumno, definiéndose como un proceso de indagación, análisis, búsqueda y organización de la información orientado a la resolución de las cuestiones y problemas propuestos en la asignatura con el fin de demostrar y desarrollar destrezas para dicho fin. Demostrando cómo la motivación del alumno, algo muy cuestionado y puesto en tela de juicio en otras teorías pedagógicas, es incentivada, ampliada y forma parte del desarrollo mismo de la disciplina, erigiéndose en un valor agregado. Desde esta perspectiva, el docente cambia de rol el cual pasará a ser un guía tutor o facilitador más que simple instructor directo de los estudiantes.

Ya sea con la aplicación de una u otra estrategia de enseñanza aprendizaje, lo importante es que permitamos que el estudiante pueda utilizar conceptos espontáneos y científicos. Permítanme hacerles llegar, a través de este medio, un extracto del libro de Susana Espiro “El Aprendizaje en Entornos virtuales”-Unidad de Aprendizaje I, relacionado con la formación de conceptos de Vygotsky:

“Vygotsky parte de la idea de que la formación de conceptos no puede reducirse a meras conexiones asociativas: “En tales casos, el niño no adquiere conceptos, sino palabras, asimila más con la memoria que con el pensamiento y se manifiesta impotente ante todo intento de emplear con sentido los conocimientos asimilados.”

“Diferencia dos tipos de conceptos: los espontáneos y los científicos (que a decir de Vygotsky, son los conceptos auténticos, verdaderos). Los primeros corresponden al conocimiento empírico, son adquiridos y usados en la vida diaria; designan directamente a los objetos tales cual se dan en la experiencia inmediata. En cambio, los conceptos científicos se aprenden en la instrucción formal. Ambos se desarrollan y no se asimilan ya terminados. Los conceptos espontáneos van de los concreto a lo abstracto y los científicos siguen el camino opuesto, de lo abstracto a lo concreto. Por eso decía Vygotsky que “el desarrollo de los conceptos espontáneos procede de modo

ascendente y el de los científicos de modo descendente”. Esto quiere decir que los conceptos espontáneos se adquieren a través de los objetos, mientras que los conceptos científicos se adquieren siempre gracias a la enseñanza, y en una relación jerárquica dentro de un sistema de otros conceptos. A pesar de sus diferencias de origen, los conceptos de la vida diaria y los conceptos científicos están interconectados y son interdependientes de tal modo que sus desarrollos se influyen mutuamente. Mediante el uso de los conceptos espontáneos los niños comprenden las definiciones y las explicaciones de los conceptos científicos. Por otro lado, los conceptos espontáneos también dependen de los científicos en cuanto estos últimos transforman a los primeros. Una vez aprendidos, los conceptos científi-cos o tenderían a reorganizar los conceptos cotidianos de los sujetos, ya que implica haber adquirido una nue-va estructura de generalización a través de los conceptos apropiados en la enseñanza”.

Es así pués que, a través del uso de las Tecnologías de Información y Comunicaciones, y a través del del sistema Blended Learning que la Uladech emplea en el dictado de sus asignaturas, estamos favoreciendo para que nuestros estudiantes puedan formar conceptos científicos, de preferencia y, conceptos espontáneos, que le permitan tener una formación sólida de nivel superior y con pensamiento crítico.

MBA. Felipe Llenque T